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Considerando, ainda, que os resultados dos testes padronizados servem de base para a organização do trabalho pedagógico do professor, visando a que os alunos avancem para o nível seguinte por meio da aplicação de ”testes simulados” para os alunos ”aprenderem” a responder ao que deles se espera , a sala de aula tem-se tornado lugar, não de relações de ensino-aprendizagem, mas de treinamento contínuo, para obtenção de resultados positivos, os quais, por sua vez, retroalimentam classificações e novos simulados como procedimento didático. Uma ”didática de resultados”, um ”ativismo pragmático”, relacionados também com o declínio do prestígio da Didática, como teoria do ensino, que se reflete no lema ”aprender a aplicar”, característico da ”identidade funcional” dos cursos e ações de formação inicial e continuada de professores alfabetizadores (MORTATTI, 2008). Ao longo da segunda metade do século XX, o objetivo de combater o analfabetismo tornou a alfabetização um direito que ”precede”, como pré-requisito, o direito à educação e aos demais direitos humanos. Em uma leitura mais ingênua e baseada em concepção salvacionista da educação, iniciativas como as mencionadas neste artigo podem fazer supor que a desejada universalização da alfabetização visa primordialmente a beneficiar cada um dos cidadãos; e, por extensão, se alcançada pelo menos a elevação de taxas de alfabetismo, os problemas educacionais, sociais e políticos do país estariam solucionados. Com base nessa lição, podemos nos propor uma tarefa a ser realizada no século XXI: enfrentar o desafio de dar voz à discussão silenciada sobre a tradição inventada, 10 10 . ”Por 'tradição inventada' entende-se um conjunto de práticas, normalmente reguladas por regras tácitas ou abertamente aceitas; tais práticas, de natureza ritual ou simbólica, visam inculcar certos valores e normas de comportamento através da repetição, o que implica, automaticamente, uma continuidade em relação ao passado” (HOBSBAWN, 1984, p. 9). Craque do jogo.130 m² 4 Quartos 3 Banheiros 13 Vagas.
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